项目教学法的六步法是，项目教学法的六步法是什么？

摘要：培养学生信息学科核心素养，传统的教案设计已经满足不了学生和社会的要求；而以任务为驱动的项目教学，教师成为引导者激发学生学习主体内驱力促进其自主学习，被广泛运用于高中信息技术课程教学中深受学生喜爱；因此项目式教学教案设计便是信息技术课教师应该重视的一个环节；本文结合多年的实践介绍项目式教学教案设计的一般流程。

关键字：信息技术课程教学 项目式教学，教案设计

引 言：项目教师根据教学目标、内容和学生信息技术现状确定教学预期，将一个相对独立的项目交由学生，在信息收集、方案设计、项目实施、最终评价的自主或合作实践中完成教学内容和实现教学目标的过程。要设计并实施好项目教学，必然要与传统教学设计进行比较分析优劣，特点要紧紧围绕信息学科核心素养，把握住项目的要点循序渐进，还要通过具体的设计和实施以及反思项目教学的不足，发扬优点和寻找科学的改进规律。

一、 项目式教学与传统教学比较

1.传统方法教学信息技术的弊端

应用传统方法教学信息技术学课程设计教案往往会出现以下问题：1.类型单一枯燥，一种是理论课，一种是操作课，教师设计理论教案往往大而空，缺乏实践操作指导意义，教师教的无味，学生听了无趣；2.教学设计与实际教学脱轨，教学目标既定，但实际教学时学生不理解为啥操作，更谈不上计算思维锻炼和信息意识培养和信息技术创新；3.教育信息化普及度高的现实下，传统教学设计在学生具备了一定信息技术的现状下很难满足学生对信息技术课程的新要求。

2.项目式教学设计教案概念及优势

项目教学法就是在老师指导下，根据教学目标、内容和学生信息技术现状确定教学预期，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责或合作解决，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，教学目标即算实现。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”“注重实践操作的过程和体验”。具体的作用表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好且发挥学生主动性；注重理论与实践相结合；激励和驱动性强，让学生发现和反思自我。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在这样的教学思想下设计的教案叫做项目式教学教案。根据教案的开放度，分为半开放项目式教学设计和全开放项目式教学设计，半开放式主要用于新知学习，全开放式主要用于综合活动。

二、 项目式教学教案设计核心

我们在设计项目式信息技术课程教学的教案时要把握和紧紧围绕信息技术课程的核心素养来设计流程。高中信息技术课程标准确定的信息技术核心素养包括四个方面，而且四个方面是多维统一互相支撑的。

1.培养学生的信息意识：即增强学生对信息的敏感度和对信息的判断能力；项目式教学设计要充分考虑信息意识培养重要，提供有价值的信息，或引导学生在项目实施过程中自主判断有价值的信息，对项目过程中可能运用的信息要引导学生筛选或发布，避免负面信息的危害。

2.计算思维能力培养：让学生运用计算机科学领域的思想方法，来解决解决问题，主要体现在对问题进行抽离，建立数学模型，然后进行数据分析，从而解决方案；要结合现实生活和学生感兴趣的事例开展计算思维活动，寓教于乐中获得能力培养。

3.数字化学习和创新：让学生通过选择数字工具和资源，来管理自己的学习和资源，能创造性的解决问题，完成任务，设计新的作品；信息获取和筛选、软硬件操作应用、数字化产品转化等，创新能力培养无处不在，应该给学生更多的机遇运用信息技术，提高熟练运用能力，更新能力等。

4.信息社会责任：让学生明白在就在数字化信息下的道德和行为进行规范；应该结合社会环境，全面开展信息责任教育，认识到信息对国家、社会、集体、个人的利害关系，从而正确使用信息技术提高自身责任意识和规范行为。

三、 项目教学教案设计一般流程

1.设置情景设立问题

充分考虑学科课程内容培养学生信息技术核心素养的要素，找到内容与核心素养的对接口，并根据项目内容和目标设置适当的情景环境，设立相关的问题。

2.内容与目标

要研读课程项目教学的具体内容，在以信息技术核心素养培养指向下根据具体的教学目标合理有序地安排教学内容呈现或安排学生自主操作的过程，预见自主学习过程的突发情况和解决方法。

3.教学方法及重点难点等

根据内容和目标采用项目实施最适合的方法。此外还有教学重难点分析和教学环境、设备的准备等都是非常重要的。

4.教学过程设计

教学过程是项目设计重要的组成部分，一般分为以下几个部分：（1）教师根据项目设计设置适当的情景环境，设立相关的问题；（2）学生分析问题元素，在教师的指导下自主或合作探究和学习新知；（3）根据反馈设立相关的新问题引导学生发现优点或矫正不足（4）进行有效评价引导学生最后完成任务，进行自我评价、集体评价、教师评价；（5）提升阶段，对学习的知识进行进一步总结或者进行知识拓展。

四、 项目式教学案例介绍

（一）教学基本要素

1.课程内容：ASCII 编码

2.学科核心素养：能对出现的问题进行分析，并对问题进行分析获得信息；能够利用计算机领域中的计算方法，对问题进行抽象，建立数字模型，并对数据进行处理

3.课程目标：能够认识信息和编码，能够描述信息特征，了解基本编码和特别的编码方式

4.学业要求：了解并知道编码方式。

5.教学目标：在教学活动中了解相关编码信息，并能够转换信息的能力，并能大致描述信息与数据的特点；.在活动中，加深对编码的认识，知道编码工作原理，并能够应用。

6.教学重点难点：了解信息概念，知道编码的基本方式，通过活动，体验编码过程。

7.教学环境：微机房 学生学案软件 WORDvba判定软件。

（二）教学过程

1.问题导入

教师播放动画：在大海中，一个潜艇声呐员发现不明潜艇，舰长要请示基地，信息技术员发送一串代码到总部：119101102111117110100116104101101110101109121116114111111112115，。

学生：学生更具自己的理解提出自己的建议，然后告诉学生这是ASC表达，请同学根据ASCII编码，转换成英文。

设计意图：学生对破译有兴趣，用这样的方式可以快速的激发学生兴趣，完成导学，为新知学习铺垫。

2.新知探究

项目1：英文编码游戏

活动要求：

(1)学生通过网络查询ASCII编码,把上面的数字转换成英文。

(2)学生利用网络，把这个意思用汉语表达出来。

(3)模拟司令总部编码回复，并以新的编码下达十月一日国庆节战备指令。

思考：信息和数据的特点

设计意图：通过翻译，让学生了解数据，信息和他们的区别。

新问题探究活动以及评价

活动二：回复编码游戏

活动要求：

(1)让学生把汉语的意思编制成ASCII编码，然后发送给同学。

(2)接受编码的同学，通过ASC编码转换成汉语。

(3)同学间分小组进行成果展示，相互评价，讨论，提出修改方案。

设计意图：通过游戏代码互动，让学生对数据编码有了解。

知识总结、拓展

分小组学生进行总结，教师补充。

设计意图：突出难点与重点，对知识进行总结，让学生更加了解本节课的知识。

五、 项目式教学项目设计要点

1.概述

项目式教学项目设计要能引导学生学习，并且具备自动评价功能，这样就需要教师选择符合学生认知的项目；并且学会WORDVBA程序开发，能对项目结果进行自动评判，让学生知道自己的操作哪里有问题，然后改正；这样就完成了学生自主学习，自己总结的学习习惯。下面是本课程一个教学项目设计：

2．项目1：英文编码游戏

要求：通过下面的asc11ASC编码表，转换成英文，再转换成中文：

119101102111117110100116104101101110101109121116114111111112115。再自制表格将回复和国庆战备指令的中文字答转换成编码。

按照下面步骤完成项目：

(1)把上面代码三个一组分成多组（按照下面提示完成）。

119 101 .

(2)建立表格，把代码放在表格中，然后查看下面的asc11代码写出相应的字母（下面提示完成）。

3把单独的字母转变成英文信息。

4.评价（单击自我评价按钮，测试自己做怎样）。

其中项目自评是内置了宏代码：可以对学生最终结果进行判断对错。

六、 总结

项目式教学教案的设计一般就是以任务为驱动，教师把本节课内容融合在任务中，让学生在教师设计的项目中引导学生自己去探索，教师成为引导者，学生成为探知者，让学生主动学习。学生自主完成相对独立的项目完成教学内容和实现教学目标的过程，要紧紧围绕信息学科核心素养，把握住项目的要点循序渐进，还要通过具体的设计和实施以及反思项目教学的不足，发扬优点和寻找科学的改进规律。这种教案设计对教师有很高的情景设置要求，同时对课堂数字化环境有很高的要求，大家可以按照教案设计的一般流程多设计，多感悟，多思考，从而设计出满意的项目式教学教案。

参考文献：

[1]朱从娜：高中信息技术课程标准（2017年版本）人民教育出版社，2017

[2]任友群 , 黄荣怀：《普通高中信息技术课程标准（2017年版）解读 》,高等教育出版社2017年版，第72页。

[3]刘迎春：《计算机应用基础（项目式教学）》，大象出版社2017版本，第127页

[4]王岩：《信息技术必修（一）》 ，人民出版社2017版本第63页